Voilà un nouvel affichage utile : celui de la porte de classe !

Je vous propose deux modèles en version .pdf (pour l'aperçu).

Vous trouverez également le lien pour télécharger le modèle à personnaliser au format Power Point ;)

Modèle n°1 :

Télécharger « Modèle 1 - Affichage porte de classe.pptx »

Source de l'image utilisée : http://dangerecole.blogspot.com/

Polices utilisées : Mrs Chocolat et 123Marker

Modèle n°2 :

Télécharger « Modèle 2 - Affichage porte de classe.pptx »

Polices utilisées : CM Tropical Vertical et LittleBird

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Changement d'école l'an prochain ... Je refais quelques affichages, dont voici le premier :

l'indispensable frise numérique !

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En cherchant des idées pour mes ateliers en lecture et écritures, j'ai découvert une chaine Youtube avec une grande quantité de vidéos présentant des contes classiques et autres contes pour enfants.

Voilà le lien : https://www.youtube.com/channel/UCHwlwBVTmLjMelVZqql_2lA/videos

Voilà une petite affiche pour des déplacements plus silencieux :)

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Un livret scolaire unique

Les livrets scolaires de l’école élémentaire et du collège évoluent à compter de la rentrée scolaire 2016 pour ne plus former qu’un livret scolaire commun pour la scolarité obligatoire.

Le livret scolaire d’un élève regroupe, pour chaque cycle :

• les bilans périodiques du cycle en cours
• les bilans de fin des cycles précédents et, en première année d’un cycle, les bilans périodiques de l’année précédente
• les attestations déjà obtenues : PSC1, ASSR 1 et 2, AER, attestation scolaire "savoir-nager" (ASSN), etc.

À la fin de chaque période, un bilan détaille :

• au recto, le niveau des élèves par matière
• au verso, les appréciations générales et les projets menés

Ce modèle national est construit sur un format identique du CP à la troisième.

À la fin de chaque cycle (CE2, sixième, troisième), une fiche dresse un bilan global sur huit composantes du socle commun grâce à un indicateur simple : maîtrise insuffisante, fragile, satisfaisante ou très bonne.

À la fin de la scolarité obligatoire, les parents pourront s'être constitué un dossier d’une trentaine de bilans.

En savoir plus : http://www.education.gouv.fr/

Voici mes dernières fiches d'exercices en vocabulaire.

1. L'ordre alphabétique

2. Le dictionnaire et l'ordre alphabétique

3. Chercher un mot dans le dictionnaire

4. Lire un article de dictionnaire

5. Relation entre termes génériques et termes spécifiques

6. Un mot, plusieurs sens

7. Penser autour d'un mot

8. Les synonymes

9. Les mots de sens contraire

10. Les familles de mots

11. Les suffixes

12. Les préfixes

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Voici les nouveaux horaires d'enseignement pour les programmes 2015 :

http://www.ac-limoges.fr/ia87/IMG/pdf/4_les_horaires_prog2015.pdf

Source : http://www.ac-limoges.fr/ia87

Définition :

Décret 91 - 383 du 22 avril 1991 modifié par le décret n° 2005-1014 du 20 août 2005

Art. 19.

« L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative d'un élève ou d'un groupe d'élèves. Elle comprend le directeur d'école, le ou les maîtres et les parents concernés, le psychologue scolaire et les enseignants spécialisés intervenant dans l'école, éventuellement le médecin de l'éducation nationale, l'infirmière scolaire, l'assistante sociale et les personnels contribuant à la scolarisation des élèves handicapés. Le directeur d'école peut recueillir l'avis des agents spécialisés des écoles maternelles.

Elle est réunie par le directeur chaque fois que l'examen de la situation d'un élève ou d'un groupe d'élèves l'exige, qu'il s'agisse de l'efficience scolaire, de l'assiduité ou du comportement.

Les parents peuvent se faire accompagner ou remplacer par un représentant d'une association de parents d'élèves de l'école ou par un autre parent d'élève de l'école. »

Il est important de différencier l’équipe éducative de :

• L’équipe pédagogique (conseil des maîtres) destinée à intensifier le travail en équipe, ses responsabilités sont multiples et relatives au développement des concertations et au suivi des élèves (programmations, élaboration de projets pédagogiques, élaboration d’outils communs, analyse des évaluations des élèves, propositions de passage ou de maintien, décisions de passage ou de maintien).
• L’équipe de suivi de scolarisation (ESS) exerce une fonction de veille sur le déroulement du parcours scolaire de l'élève handicapé et a pour mission d'assurer la bonne mise en œuvre des décisions prises par la CDA (ou CDAPH - Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées). Elle est animée par le maître référent.

Les objectifs de l’équipe éducative :

• examiner la situation d'un élève en difficulté eu égard à son parcours scolaire ;
• rechercher des réponses adaptées ;
• proposer un plan d'actions en interne et/ou avec aides extérieures ;
• élaborer un dispositif pédagogique et/ou éducatif pour cet élève.

Quand Réunir une équipe éducative ?

A l’école maternelle :

• Comportement d’un enfant perturbant gravement et de façon durable le fonctionnement de la classe ;
• Comportement psychologique ou problèmes médicaux ne permettant pas d’accéder aux apprentissages de façon satisfaisante ;
• Évidente inadaptation au milieu scolaire (circulaire N° 91-124 du 22/04/91).

A l’école élémentaire :

• Difficulté particulièrement grave affectant le comportement de l’élève dans son milieu scolaire ;
• Maladie ;
• Problèmes psychologiques ou familiaux ;
• Difficulté importante d’apprentissage ;
• Décision de maintien ou d’orientation.

Face à une situation de doute, l’équipe éducative peut être réunie pour permettre une évaluation pluridisciplinaire.

Qui peut participer à une équipe éducative ?

• Le directeur
• Le maître concerné
• Les parents
• L’enfant
• Les personnels RASED intervenants auprès de l’élève
• Le psychologue scolaire après observation de l’enfant au sein du groupe classe
• Le médecin scolaire et/ou infirmières scolaires
• Éventuellement l’assistante sociale
• Éventuellement le référent scolaire
• Professionnels privés (orthophoniste...) avec accord des parents
• L’ATSEM
• Éventuellement, un membre de l’équipe de circonscription

En cas d’impossibilité d’assister à l’équipe éducative les professionnels peuvent adresser un bilan écrit.

L’équipe éducative est programmée en dehors des heures scolaires. C’est une obligation de service et l’enseignant ne peut s’y soustraire.

Le rôle central du directeur/ de la directrice de l’école.

• établit la communication, les échanges avec la famille, le travail en partenariat ;
• s'assure de la mise en œuvre des actions ;
• organise les régulations nécessaires, les évaluations intermédiaires ;
• mesure l'efficacité du dispositif en collaboration avec les différents acteurs ;
• élabore la trace écrite (ou s’assure que cette trace va être établie).

Le directeur est tenu d’organiser et de présider l’équipe éducative mais en cas d’absence, il peut être représenté par un adjoint.

Une lettre d’invitation est à adresser à chaque membre de l’équipe éducative au moins une semaine à l’avance. Il est préférable de prévoir un horaire où les parents pourront se rendre disponibles.

L’animation de cette réunion peut être prise en charge par le directeur s’il est présent, la psychologue scolaire ou l’enseignant référent.

La synthèse de l’équipe éducative est rédigée par le secrétaire de séance désigné en début de séance mais il est préférable qu’elle soit produite en grande partie de manière collective immédiatement après la réunion.

Le compte rendu est à envoyer à chaque membre et un exemplaire est archivé à l’école.

Les conditions pour qu’une équipe éducative fonctionne et soit efficace :

L’équipe éducative doit être pilotée :

• l'animateur est désigné (le directeur ? un enseignant ?) ;
• moins il est engagé personnellement dans la situation examinée, mieux cela vaut pour les discussions ;
• il fixe le cadre, distribue la parole, propose des synthèses ;
• il veille à ce que la décision (les objectifs et modalités du projet) émerge collectivement et ne résulte pas du pouvoir que se donne l'un des membres.

Les rôles sont définis : l'enseignant ne décide pas pour l'assistante sociale (et vice-versa),le médecin ne décide pas pour le psychologue (et vice-versa) etc.

L'attitude à privilégier est celle de l'écoute mutuelle, base de la synergie et de l'action coordonnée. Il s’agit d’un travail de partenariat et de partage.

La déontologie imprègne les travaux : discrétion, secret, respect des opinions et des personnes.

Le temps : une heure d’équipe éducative doit être le temps maximum.

Il faut laisser le temps aux parents de «cheminer» dans leurs représentations de l’école (certains ont la vision de leur propre vécu) et de la difficulté de leur enfant. Parfois, nous avons l’impression que l’on n’avance pas mais chaque équipe éducative permet de faire un pas.

Quelques points de vigilance :

Dérive du pouvoir institutionnel : un participant s'assimile totalement à une institution et entend que son point de vue prévale dans tous les cas (ce peut être l'institution scolaire, mais aussi d'autres institutions telles qu'un établissement spécialisé, les institutions sociales, ...). Le travail en équipe éducative est un travail en réseau où chaque acteur apporte ses compétences, ses idées, ses propositions et cherche à les articuler avec celles des autres.

Dérive des finalités : (le projet, l'enfant, les buts) sont perdus de vue. Risque d'aboutir à des «conversations», à des jugements hâtifs sur d'autres participants, etc.

L’équipe éducative doit éviter de «mettre la pression» sur les parents.

Dans un premier temps il vaut mieux travailler sur l’adhésion de la famille car si les parents ont «la pression», l’action ne sera pas efficace sur le long terme. Par contre, si les parents sont négligents, une information préoccupante peut être envisagée auprès de la Cellule départementale de l’enfance en danger.

Il s’agit surtout d’aider les familles et de les accompagner à formuler leur demande auprès des professionnels.

Il n’est pas toujours opportun de se réunir «entre professionnels» avant l’équipe éducative.

Il s’agit avant tout d’un travail de partage et de partenariat.

Il ne faut surtout pas briser la relation de confiance entre l’institution et les parents.

Sources :

http://web.ac-bordeaux.fr/

http://www.ac-reims.fr/

Le PPMS est le Plan particulier de mise en sûreté face aux risques majeurs.

Les écoles et les établissements scolaires peuvent être confrontés à des accidents majeurs, qu'ils soient d'origine naturelle (tempête, inondation, submersion marine, séisme, mouvement de terrain...), technologique (nuage toxique, explosion, radioactivité...), ou à des situations d'urgence particulières (intrusion de personnes étrangères, attentats...) susceptibles de causer de graves dommages aux personnes et aux biens.

En conséquence, chacun doit s'y préparer, notamment pour le cas où leur ampleur retarderait l'intervention des services de secours et où l'école ou l'établissement se trouveraient momentanément isolés. Tel est l'objectif du plan particulier de mise en sûreté (PPMS) face aux risques majeurs, adapté à la situation précise de chaque école et de chaque établissement, qui doit permettre la mise en œuvre des mesures de sauvegarde des élèves et des personnels en attendant l'arrivée des secours ou le retour à une situation normale.

L'élaboration d'un PPMS est réalisé sous le pilotage du directeur d'école ou du chef d'établissement. Ce document doit être actualisé pour présenter toutes les garanties d'opérationnalité, en cas de risque majeur.

Le dispositif du plan particulier de mise en sûreté face aux risques majeurs (PPMS) a été créé par la circulaire n°2002-119 du 29 mai 2002. Afin de prendre en compte les évolutions, la circulaire interministérielle (ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, ministère de l'intérieur et ministère de l'écologie, du développement durable et de l'énergie) n° 2015-205 du 25 novembre 2015 en redéfinit les objectifs et les modalités.

De plus, la circulaire relative au PPMS face aux risques majeurs entre dans le champ des mesures de sécurité dans les écoles et établissements scolaires après les attentats, mesures déclinées dans la circulaire n° 2015-206 du 25 novembre 2015 et complétées par l'instruction du 22 décembre 2015. Les "correspondants police-gendarmerie sécurité de l'école" (appelés aussi référents sécurité) assurent la continuité de la sécurisation de l'école et de l'établissement, depuis leur création par le protocole d'accord du 4 octobre 2004. Ils sont les interlocuteurs habituels des directeurs d'école et des chefs d'établissement : ils apportent ainsi leur expertise aussi bien pour la prévention des risques (notamment pour l'élaboration du PPMS) qu'en situations extrêmes.

Enfin, l'élaboration du PPMS s'inscrit dans le cadre de l'éducation à la responsabilité et à la citoyenneté, de la sensibilisation à la prévention des risques, aux missions des services de secours, à la formation aux premiers secours et à l'enseignement des règles générales de sécurité selon les articles D.312-40, D.312-41 et D.312-42 du code de l'éducation (décret n°2006-583 du 23 mai 2006 et circulaire n°2006-085 du 24 mai 2006).

Les documents à télécharger :

- le guide d'élaboration du PPMS à destination des directeurs d'école, des chefs d'établissement et des équipes pédagogiques.

- les fiches : 

• fiche 2: Les bons réflexes en cas de risque majeur
• fiche 3: Dans les écoles: répartition des missions des personnels
• fiche 4: Dans les EPLE: répartition des missions des personnels
• fiche 6: Annuaire de crise
• fiche 8: Effectif des élèves absents ou blessés
• fiche 9: Fiche individuelle d'observation

- des conseils pratiques

Les textes de références

• circulaire n° 2015-206 du 25 novembre 2015 relative aux mesures de sécurité dans les écoles et établissements scolaires après les attentats du 13 novembre 2015 (BOEN n°44  du 26-11-2015)
• Instruction du  22 décembre 2015 relative à la protection des espaces scolaires  (BOEN n°48 du 24-12-2015)

Sources :

http://eduscol.education.fr/

http://www.education.gouv.fr/

http://web.ac-toulouse.fr/